新时期师德建设的新问题与新对策的探讨
面对新时期高等职业教育的新使命和新任务,教师不仅需要转变教育思想和观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要具备良好的职业道德,成为学生增长知识、技能和思想进步的“双师”型导师。教师的师德师风直接关系到高等职业教育人才培养目标的顺利实现,关系到广大青年学子的健康成长,关系到国家的未来和民族的希望。因此,加强高校师德师风建设也正是教育使命和教师职责的必然要求。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风,而且直接关系着学校的社会主义办学方向和人才培养目标,对青年学生的政治思想素质与道德情操起着潜移默化的作用。古人说“德以才为资,才以德为帅”。一个人的知识和才能能否造福人类,往往取决于他的人格定位和道德水平。崇高的师德既是对高校教师个人行为的规范,也是教育学生的重要手段,起着言传身教、以身立教的作用。高校教师只有以高尚的师德、高深的学问、精湛的现代教学艺术,才能引领广大青年学生不断地增长知识和才干,为全面建设小康社会培育更多的高技能型人才。
在社会转型时期,市场经济的发展具有双重性,一方面对教师职业道德提出更高的要求,同时也对教师的职业道德带来许多不利影响。许多高校都注重教师的职称、学历，不注重教师的道德、为人师表方面的因素，师资队伍建设面临深层次的危机，那就是道德素质下降、师德水平下降。在社会上道德普遍存在危机的环境中，教师的道德素质尤为重要。目前高校教师队伍的师德方面存在以下几个问题:
一、缺乏爱岗敬业精神、治教不严谨。
一些教师对教育教学和科研活动时间精力投入少，不认真备课,上课应付了事,对教材不钻研,知识不积极更新,不主动研究教学方法,不注意因材施教,上课内容空洞,照本宣科,教学信息量少,深度不够,没有把本学科发展的最新成果、动态及时补充到讲课内容中去。甚至有的教师忙于第二职业,赚钱至上，兼职为主,本职为辅,在培养学生实践能力方面,要求不高,实验、实训课放任不管,这些都直接影响到教学质量和学生素质的提高。
二、片面认识教师职责，只教书不育人。
有的教师对自身应有的职业道德、原则规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，自身缺乏远大理想抱负，因而表现在行为上缺乏正确的引导，在自我修养的道德实践中出现困惑、迷茫。由于受社会上一些领域道德失范的影响，对执着追求职业理想，热爱教育事业的原动力淡化,因而影响教师敬业奉献精神;有些教师片面理解教书育人的含义，认为我只要把书本知识教了，就是完成了任务，就是育人了，加之对于学生评教评学心存畏惧，从而对于课堂出现种种不良现象如旷课、迟到、打瞌睡、交头接耳、看其它书籍等违反课堂纪律现象不闻不问，对课外学生中违纪现象视而不见，甚至放任自流;也有个别教师利用课堂或课后随意发泄对现实、对学校的不满,甚至因为个人一些问题得不到解决泄私愤情绪,其结果,书也没有教好,又严重影响了育人质量。
三、缺乏学术道德，行为、言谈不规范。
有的教师学术道德差,弄虚作假,为了评职称,请人代笔写文章,花钱买文章,有的教师以教谋私,强行推销参考书,报刊资料。有的教师言行和穿戴方面未能规范自己,言谈举止轻狂，不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生,甚至将不健康的思想行为带给学生,没有做到为人师表；有的教师唯我独尊,与同事、同行之间缺乏相互尊重和团结协作精神等等。
当然这些现象仅仅是极少一部分,但产生影响却是不能忽视的,究其根源主要是对师德建设的重要性认识不足, 缺乏对师德基本原则和规范的深刻认识,以及自我修养不够,因此进一步加强师德的建设是非常重要的。主要对策有以下几点建议：
一、明确师德规范,提高师德建设水平加强师德建设。除了要有教师自身的自觉性和良好的素质外，明确师德的规范对于提高师德建设水平、做好教书育人工作是很重要的。高校教师应该自觉遵守以下道德规范：(1)忠诚党的教育事业,即要忠于人民的教育事业,为人师表,热爱学生,爱岗敬业,树立正确的教育观、人才观和质量观。(2) 努力钻研业务,提高教学科研水平。这就要求教师要集中精力,兢兢业业搞好教学和科研工作，努力承担和认真完成工作任务，以刻苦钻研、严谨治学的态度，不断提高教学和科学工作的质量和水平。(3) 教书育人，为人师表。这就要求教师要以良好的师德言传身教，影响和带动学生，教师不但要授业，而且要传道、解惑，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。(4) 关心爱护学生，成为学生的良师益友。这就要求教师要热爱学生，关心学生的成长，严格要求学生，同时要尊重学生的人格，维护学生的身心健康，建立融洽的师生关系，促进学生健康成长。(5)遵纪守法，倡导优良学风。这就要求教师遵守教育法规和学术道德,在教学、科研和学术活动中既要勇于探索、大胆创新,又要严谨求实、精益求精,反对弄虚作假行为。
二、健全机制，建章立制,使师德建设工作落到实处。要切实有效地加强师德建设，应建立有效的工作机制和制度,使教书育人工作成为全体教师的自觉行动，才能把师德建设真正落到实处。（1）建立有效的师德考核制度。结合学年度考核，把教师的师德建设纳入教师考核指标体系内，如对教师在教学中和课外辅导中对其工作责任心、治教态度、教改精神、教学效果、为人师表、育人情况等，通过个人总结、学生测评和组织考核等方法进行综合评价教师的职业道德。（2）加强对教师进行职业道德和职业纪律的教育和培训，教师的职业道德修养培训应纳入师资队伍建设计划之内，作为教师继续教育的重要内容与职称晋升挂钩,促使广大教师能够自觉接受教育和培训。通过教育培训，不断提高职业道德素养，提高履行职业道德原则规范的自觉性。（3）完善收入分配及奖惩制度。把教师享受的各种待遇与其对教育事业贡献的大小、优劣挂钩，奖惩明确，废除目前普遍存在的“干好干坏一个样”吃大锅饭的做法，真正实行多劳多得，优劳多得。高职低聘，低职高聘。在工资报酬方面，实现奖金、津贴等收入与工作量、工作绩效一致。
新形势下,高等职业院校要全面贯彻党的教育方针,进一步加强师德建设,增强师德建设的自觉性，把育人工作贯穿于教学工作的全过程, 为国家现代化建设培养更多高素质、高技能的人才。